Im Zuge internationaler Leistungsvergleichsstudien erleben Fragen (schulbezogener) sozialer Ungleichheiten in der empirischen Bildungsforschung eine breite Revitalisierung. Dabei findet eine kritisch-reflexive Auseinandersetzung mit zugrundeliegenden differenzbezogenen Konstruktionsprozessen bislang vor allem in qualitativ-rekonstruktiv geprägten Forschungszusammenhängen statt.